Enden av tunnellen

Klokken er ni, og jeg føler alerede at jeg har fått noe ut av dagen: Jeg har gått gjennom tekstanalysematrisene en siste gang, og luket ut momenter som ble for detaljerte eller som falt på siden av problemstillingen min. Nå er jeg klar for å ta dem med meg til biblioteket for nestsiste kildesjekk i lærebøkene.

Onsdag skal jeg gjøre det samme med de statistiske analysene, torsdag skal jeg sjekke teori-kilder og så skal jeg -kors på halsen - skrive ferdig med det materialet jeg har.

Er læreboken en avansert web-tekst?

På samme måte som nyere internett-tekster, har lærebøkene i hele modernismen vært lest fragmentert og vekslende med hverandre: En time norsk, den nest tysk, og gjerne en repetisjon av første kapittel.

Lyd og levende bilder har de riktignok ikke, men lesemåten er i stor grad den samme når siden inneholder bilder, tabeller og stikkord i margen rundt teksten proper. På mange måter er også betingede dialoger og rollespill del av bokens utvidede tekst. Interaktivitet i form av klikk-og-respons er naivt og enkelt i forhold til den interaktiviteten som foregår når lærebokforfatter må forutse elevenes progresjon et år fremover. Og når læreboken styrer undervisningen i en klasse eller er utgangspunkt for en yrkesgruppes utdannelse, er den grunnlag for et IRL-samfunn som har mange fellestrekk med web-communities.

Alt dette må jo bety at læreboken er en avansert forløper til de elektroniske tekstene, bare i et mindre teknisk krevende medium.

Tung teori

Veileder og kollokviegruppe virker skjønt enige om at jeg har for mye tung teori, og at den ikke fungerer i kombinasjon med småskolebøkene. Og jeg var jo forespeilet at jeg i innspurten skulle "kill my darlings."

Riktignok leker jeg fortsatt med tanken på å formulere teoridelen mer tilgjengelig: I større grupper, og med svært tydelig definerte bruksområder. Det var jo dette jeg opprinnelig ville arbeide med!

Men i det store og hele seiler eksempelet førsteklasse engelsk opp som hovedtema for oppgaven. Og jeg bruker de neste dagene på å skrive ut fullstendige analyser av tre lærebøker. Dermed blir jeg stort sett sittende på biblioteket, uten blogg-tilgang. Satser på å presentere omriss av "den nye oppgaven" innen fredag.

Data mining

I have made the cardinal error of changing my focus several times, and naturally much of my reading have been a waste of time from the perspective of writing the thesis. I have also collected a vast amount of data that I no longer know what to do with, not to mention my struggles with the still somewhat mysterious Chi Square Analysis.

As an easy start after Easter holidays I spend a few days mining throug a set of nominal data on the different exercises in three textbooks, enjoying the irony that this rather simple task is explained as difficult as "the nontrivial extraction of implicit, previously unknown, and potentially useful information from data." It is really just a wild goose chase after any speculation that pops into my head.

Statistics

The last week I have consentrated on learning to use the data analysis program SPSS, and on some off-topic but very educating work with a fried's thesis on the welfare system.

But this week I am heading back to the library to analyze textbooks.

Who decides what to do in the classroom?

As a child I put all my faith in my teacher. In first grade she made us co-writers of our textbook, and in second grade I just assumed she had written all the books during summer break. Later, I realised teachers often chose to use books written by other teachers, and later still I realise that the choice might not even be a real one. There are few books to choose from, they are not very different from eachother and factors such as price and local availability may be just as important as the teacher's preferences.

And as I am analyzing textbooks from an adult point of view, I am also aware that these books very often dictates classroom activity - especially if you are to use them with the teacher's manual.

I am afraid I will come out of this textbook analysis project with my faith in teachers totally crushed. But I plan to follow up by interviewing teachers, and hopefully they will restore my faith that most teachers are noe the teacher portraited in the teaching materials.